學(xué)生質(zhì)疑鷸蚌相爭(zhēng)怎么回事？學(xué)生為什么質(zhì)疑鷸蚌相爭(zhēng) 鷸蚌相爭(zhēng)原文

“蚌的肉被鳥(niǎo)的嘴夾住了，蚌又用殼把鳥(niǎo)的嘴反夾住了，那么，它們是怎么開(kāi)口說(shuō)話的？”目前在墊江縣文化路小學(xué)讀五年級(jí)黃圣凱提出這個(gè)問(wèn)題，面對(duì)侄子的問(wèn)題李娟竟有些無(wú)所適從。

于是，她仔細(xì)看了侄兒的課本，“是西師版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。”為了給侄兒解釋清楚，李娟也查了原文。“我用百度百科查了，這是《戰(zhàn)國(guó)策》里面的一篇文章，侄兒學(xué)習(xí)的是這篇文章的白話文。”

李娟告訴他，《鷸蚌相爭(zhēng)》選自《戰(zhàn)國(guó)策·燕策》，記載的是辯士蘇代借用民間流傳的寓言故事來(lái)說(shuō)明趙燕相持會(huì)給兩國(guó)都帶來(lái)禍害，從而阻止了趙國(guó)攻打燕國(guó)。

對(duì)于黃圣凱的問(wèn)題，重慶巴蜀小學(xué)語(yǔ)文老師劉俐宏稱，“首先要對(duì)孩子的批判精神和懷疑態(tài)度，以及對(duì)知識(shí)較真的精神點(diǎn)贊。”劉俐宏老師說(shuō)，既然孩子提出了疑問(wèn)，那么我們作為家長(zhǎng)、作為老師，就要跟著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)找到答案。

“比如，我們可以和孩子一起試試，把嘴閉上，其實(shí)也可以發(fā)出聲音的，只是不是很清晰。”

除了通過(guò)試驗(yàn)找到答案，還可以引導(dǎo)孩子，“這是一個(gè)寓言故事，重點(diǎn)的是要明白故事里所表達(dá)的道理。在這里，作者是用了擬人手法來(lái)說(shuō)，如果真正較真，鷸和蚌就根本不是一個(gè)物種，它們之間是不會(huì)有對(duì)話的。”

西南師范大學(xué)出版社基礎(chǔ)教育分社劉江華老師在接受記者采訪時(shí)表示“這個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑是很好的，課本里的故事是從《戰(zhàn)國(guó)策》里出來(lái)的，古文就是這么記載的，我們暫時(shí)不會(huì)更改教材。”

有網(wǎng)友認(rèn)為：質(zhì)疑好，但要質(zhì)疑到點(diǎn)子上，比如寓言故事，前提就是寓言，這很明確，去質(zhì)疑這個(gè)就是本身沒(méi)有理解什么是寓言。好比童話一樣，為什么到24點(diǎn)水晶鞋就變回去了，有科學(xué)依據(jù)么？當(dāng)然沒(méi)有啊，因?yàn)檫@是童話啊

還有網(wǎng)友表示：孩子有質(zhì)疑，這本身沒(méi)問(wèn)題。不管是家長(zhǎng)還是老師，都應(yīng)該正確引導(dǎo)。老師回答的也沒(méi)問(wèn)題，重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注寓言故事里的道理。這個(gè)年紀(jì)的孩子，正在接受新的事物，給予正確的道路和理念，使我們必須要做的。

也有網(wǎng)友調(diào)侃：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難帶了！

鷸蚌相爭(zhēng)原文

趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來(lái)，過(guò)易水。蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。今趙伐燕，燕趙久相支，以弊大眾，臣恐強(qiáng)秦之為漁夫也。故愿王之熟計(jì)之也！”惠王曰：“善。”乃止。（《戰(zhàn)國(guó)策》）

原文翻譯

趙國(guó)將要攻打燕國(guó)，蘇代為燕國(guó)對(duì)惠王說(shuō)：“今天我來(lái)，路過(guò)了易水，看見(jiàn)一只河蚌正從水里出來(lái)曬太陽(yáng)，一只鷸飛來(lái)啄它的肉，河蚌馬上閉攏，夾住了鷸的嘴。鷸說(shuō)：‘今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)干死你。’河蚌也對(duì)鷸說(shuō)：‘今天你的嘴出不去，明天你的嘴出不去，就會(huì)餓死你。’兩個(gè)不肯互相放棄，結(jié)果一個(gè)漁夫把它們倆一起捉走了?，F(xiàn)在趙國(guó)將要攻打燕國(guó)，燕趙如果長(zhǎng)期相持不下，老百姓就會(huì)疲憊不堪，我擔(dān)心強(qiáng)大的秦國(guó)就要成為那不勞而獲的漁翁了。所以我希望大王認(rèn)真考慮出兵之事。”趙惠文王說(shuō)：“好吧。”于是停止出兵攻打燕國(guó)。