9齡童5點(diǎn)起床學(xué)習(xí) 家長(zhǎng)別被“起跑線(xiàn)焦慮”綁架

去年，朋友圈一個(gè)小朋友的作息時(shí)間表引起爭(zhēng)論，這個(gè)9歲小孩每天從5點(diǎn)起床，一直要各種學(xué)習(xí)到23點(diǎn)才能睡覺(jué)。古文、鋼琴、圍棋等九種課外輔導(dǎo)班將9齡童變成“學(xué)習(xí)機(jī)器”。

近日，一個(gè)5歲小孩的“輔導(dǎo)班時(shí)刻表”再次引發(fā)熱議。一個(gè)教育工作者媽媽給5歲兒子報(bào)了7個(gè)興趣班，包括數(shù)學(xué)、書(shū)法、美術(shù)等。她認(rèn)為“這都是孩子必須具備的素質(zhì)”。

不可否認(rèn)，培訓(xùn)市場(chǎng)低齡化是趨勢(shì)，而且越到低齡層越是“瘋狂”，不具完全行為能力的孩子多只能被動(dòng)接受安排，而一些家長(zhǎng)似乎找到了“下一代趕超”的秘訣：孩子越小接受培訓(xùn)越好，知識(shí)技能興趣愛(ài)好一樣不能少，腦袋里塞得東西越多，做父母的也越是“心安”。

沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)不想為了孩子好。人的行為動(dòng)機(jī)很大程度上是“趨利避害”，而在一些家長(zhǎng)安排孩子童年上，似乎也有“合理性”：讓你累并學(xué)習(xí)著，是為了“不要輸在起跑線(xiàn)上”，至少別吃虧，學(xué)習(xí)比別的孩子更累更瘋狂，是為了“贏在起跑線(xiàn)上”。換句話(huà)說(shuō)，是“起跑線(xiàn)焦慮”和“搶跑心理”，催生了愈演愈烈的“培訓(xùn)班綁架童年”現(xiàn)象。

真是為了孩子好嗎？人類(lèi)文明史的一項(xiàng)重大成就，是形成了“嬰兒”“童年”“少年”“青年”等自覺(jué)認(rèn)知。其中蘊(yùn)含著對(duì)人類(lèi)成長(zhǎng)規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)。為什么我們強(qiáng)調(diào)要讓青少年自然生長(zhǎng)？不同年齡段干不屬于本年齡段的事情，違背了自然規(guī)律，對(duì)人的成長(zhǎng)不利。不要以為“快樂(lè)童年”只是嘴上說(shuō)說(shuō)罷了，其中包含著“讓孩子多玩玩”的自然警示。最近引起廣泛討論的“無(wú)可無(wú)不可”的“佛系90后”現(xiàn)象，雖不無(wú)調(diào)侃，卻透視出“童年被剝奪加速衰老”的實(shí)情。人類(lèi)竭盡一切力量延長(zhǎng)壽命，而一代代人的童年被人為拖離軌道導(dǎo)致“未老先衰”，這真是莫大諷刺。

狼爸虎媽們恨不得孩子整天連軸轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，說(shuō)是為孩子好，倒不如說(shuō)是為自己的焦慮和心理安慰折騰孩子。越是對(duì)自然人的生長(zhǎng)規(guī)律缺乏認(rèn)知，越是對(duì)庸俗攀比隨波逐流，越是熱衷“搶跑”迷戀狹隘的成功，越是可能把自己的主觀(guān)簡(jiǎn)單意志強(qiáng)加給孩子。有些家長(zhǎng)不知怎么陪伴教育孩子，主觀(guān)認(rèn)為“錢(qián)能解決一切問(wèn)題”，于是給孩子報(bào)輔導(dǎo)班“尋求心理安慰”，卻很少問(wèn)孩子究竟需要什么，更不真正關(guān)心“究竟什么適合自己的孩子”。家庭教育的缺失和迷戀速成的思想理念，讓眾多孩子成了“培訓(xùn)班陪伴童年”的小白鼠。

快樂(lè)童年是一生幸福的源頭。一個(gè)成年社會(huì)人是否幸福自信，很大程度上取決于是否擁有一個(gè)快樂(lè)、父母常陪伴的童年。豐子愷畫(huà)了那么多童趣的漫畫(huà)，總是少不了兒童，其實(shí)也是在傳輸一種理念，對(duì)孩子要順其天性因勢(shì)利導(dǎo)，而不是人為干擾他們的自然生長(zhǎng)，更深層的意思是“向兒童學(xué)習(xí)”。給我們帶來(lái)感動(dòng)的書(shū)寫(xiě)童年的歌曲《我們坐在高高的谷堆旁邊》《外婆的澎湖灣》，溫暖了一代代人的一生，不得不讓我們擔(dān)心的是，以后的孩子，會(huì)因?yàn)槊τ趯W(xué)習(xí)疏于玩耍戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，再也收獲不了這樣快樂(lè)的童年。

為所謂的“起跑線(xiàn)焦慮”剝奪孩子的童年，甚至?xí)?dòng)搖下一代人的人生幸福指數(shù)和競(jìng)爭(zhēng)力根基。人在童年時(shí)期，需要到大自然里去和同齡人玩耍，需要家庭的溫暖陪伴，從中汲取與人協(xié)作、認(rèn)知自己和社會(huì)的成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)，未來(lái)在社會(huì)上生存發(fā)展必備的情商、意志力、創(chuàng)造力、人文素養(yǎng)、同情心等也需要從美好的童年時(shí)代開(kāi)始培養(yǎng)。若只關(guān)注知識(shí)教育、技能教育，讓經(jīng)驗(yàn)代替探索，讓機(jī)械代替興趣，那下一代的創(chuàng)造力、活力、感知力、洞察力就極有可能部分缺失。

盧梭說(shuō)過(guò)，讓孩子像孩子一樣生長(zhǎng)，這就是兒童之福，這就是成功的希望。兒童的自然成長(zhǎng)規(guī)律需要被敬畏，這是人類(lèi)文明發(fā)展形成的鐵律。“起跑線(xiàn)焦慮”本就是偽命題，它違背了教育規(guī)律，家長(zhǎng)別被自己生出的幻影嚇倒，更別被功利培訓(xùn)班的營(yíng)銷(xiāo)話(huà)語(yǔ)迷惑，需要多一些理念定力。我們還要補(bǔ)上“怎樣促孩子自然生長(zhǎng)”這一家庭教育課。兒童教育是一門(mén)藝術(shù)，但首先是一門(mén)科學(xué)，家長(zhǎng)要讀懂孩子這本書(shū)：發(fā)現(xiàn)兒童，解放兒童，發(fā)展兒童。還孩子一個(gè)斑斕的童年，給祖國(guó)一代活力滿(mǎn)滿(mǎn)的接班人。