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原標(biāo)題:《揭秘美國(guó)大學(xué)老師如何看待留學(xué)生:英語(yǔ)水平不好是最大瓶頸》

美國(guó)大學(xué)老師看待留學(xué)生:英語(yǔ)水平是最大瓶頸

上周,美國(guó)國(guó)際教育者協(xié)會(huì)公布了一份關(guān)于美國(guó)老師對(duì)國(guó)際學(xué)生看法對(duì)報(bào)告,報(bào)告中指出,大學(xué)教授普遍認(rèn)為國(guó)際生英語(yǔ)水平和學(xué)術(shù)期望是最大的問題所在。

德保羅大學(xué)現(xiàn)代語(yǔ)言系教授對(duì)全校的老師進(jìn)行了調(diào)查,詢問他們對(duì)國(guó)際生的看法,以及他們認(rèn)為國(guó)際生就讀時(shí)會(huì)面臨的挑戰(zhàn),以及他們?cè)诮虒?dǎo)國(guó)際生時(shí)會(huì)面對(duì)的困難。

這所大學(xué)位于芝加哥,在2016年招收了2601名國(guó)際學(xué)生。國(guó)際生比例在9.6%,大約三分之一來(lái)自中國(guó),然后就是印度、沙特阿拉伯、韓國(guó)。對(duì)于這樣的大型私立綜合性大學(xué)來(lái)說,這個(gè)國(guó)際生規(guī)模并不少見。根據(jù)卡耐基高等教育調(diào)查,約76.3%的教師表示,國(guó)際生給校園帶來(lái)多元化;28.74%的老師表示,國(guó)際生的成績(jī)通常比其他學(xué)生優(yōu)秀;10.73%的人認(rèn)為這樣有助于全球化,8.05%的人表示有助于校園內(nèi)語(yǔ)言多樣化。

而問題也是顯而易見的。大約有66%的老師認(rèn)為國(guó)際生就讀時(shí)所面臨的最大挑戰(zhàn)是英語(yǔ)能力有限,還有26.3%的老師提到學(xué)術(shù)準(zhǔn)備期望不同,其余老師還提到國(guó)際生的孤獨(dú)感,以及文化差異所帶來(lái)的社會(huì)挑戰(zhàn)。當(dāng)被問及自己在教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)時(shí),有45.59%的老師再次提到學(xué)生自身的英語(yǔ)水平有限,有24.9%的教師說是國(guó)際生對(duì)美國(guó)學(xué)術(shù)文化缺乏了解。

寫作課的教授表示,由于國(guó)際生語(yǔ)言能力有所欠缺。“雖然我們理解國(guó)際生母語(yǔ)并非英語(yǔ),但是來(lái)到美國(guó)讀書又必須使用英語(yǔ)寫作交流,這就是問題所在。”

在調(diào)查學(xué)生時(shí),很多學(xué)生都表示對(duì)自己的口音或語(yǔ)言能力感到很不自信。有一名學(xué)生說:“在課堂討論中,作為國(guó)際學(xué)生,如果你有口音,大家都會(huì)知道你來(lái)自哪里,就是你說點(diǎn)什么,他們就會(huì)‘哦,你不是這里的人。’我覺得不舒服,不過我最終會(huì)習(xí)慣的。”事實(shí)上,所謂交流溝通障礙大多數(shù)時(shí)候不是客觀的英語(yǔ)熟練程度,而是他們?cè)谡f英語(yǔ)時(shí)不夠自信。語(yǔ)言和口音問題說到底還是自信問題,遇到有人說“You speak English very well”,最好的反應(yīng)或許不是感到被冒犯,而是提醒他們:我不來(lái)自美國(guó)并不意味著我說不好英語(yǔ),當(dāng)然,加上一句“謝謝夸獎(jiǎng)”也是很好的。

但事實(shí)上,既然能夠拿到高校Offer,就說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力事實(shí)上并不差勁,英語(yǔ)能力也是基本過關(guān)的。所以相信自己!

實(shí)習(xí)編輯:涂鴻娟 責(zé)任編輯:潤(rùn)琰

責(zé)任編輯:唐秀敏

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