用愛(ài)點(diǎn)燃希望，迎接朝朝陽(yáng)光

2023年以來(lái)，安溪縣民政局通過(guò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式，扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會(huì)工作服務(wù)站的建設(shè)及運(yùn)營(yíng)。“感謝你們?yōu)槲覀兲峁椭?，讓我們看到了希?rdquo;，服務(wù)對(duì)象小王的姑姑拉著社工的手激動(dòng)地說(shuō)道。安溪縣陽(yáng)光社工服務(wù)中心作為承接機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮社工專(zhuān)業(yè)技能完成未成年保護(hù)、弱勢(shì)群體幫扶、資源鏈接整合，提高社區(qū)治理及社會(huì)參與等，讓特殊困境群體受到保護(hù)，享受關(guān)愛(ài)，走出困境。

聚焦一個(gè)群體

家住西坪鎮(zhèn)堯山村的小王是西坪鎮(zhèn)社工站的服務(wù)群體中的一員，本該在學(xué)校接受知識(shí)教育的他，卻因?yàn)榍訉W(xué)、厭學(xué)等原因輟學(xué)在家。得知此情況，安溪縣陽(yáng)光社工工作人員上門(mén)開(kāi)展個(gè)案工作10余次，了解到小王的家庭背景比較復(fù)雜，從小喪母、父親服刑，與奶奶相依為命，生活來(lái)源主要靠民政局的社會(huì)救助，其奶奶年邁且患有腦萎縮，生活本就難以自理，更談不上有心智和精力照顧小王，因此小王的學(xué)習(xí)和生活基本處于放任、擱置、受伙伴排擠、與學(xué)校脫節(jié)的狀態(tài)，時(shí)間一長(zhǎng)，小王的心理狀況也逐漸出現(xiàn)了問(wèn)題，認(rèn)知和行為出現(xiàn)了紊亂。對(duì)此，社工為其提供了專(zhuān)業(yè)服務(wù)和細(xì)致評(píng)估，全方位為小王提供服務(wù)和幫助。

聚焦一支隊(duì)伍

安溪縣陽(yáng)光社工服務(wù)中心通過(guò)社工專(zhuān)業(yè)介入、志愿者關(guān)懷、村委會(huì)積極參與、社會(huì)組織及公益慈善資源大力支持，形成五社聯(lián)動(dòng)，運(yùn)用危機(jī)介入與結(jié)構(gòu)家庭治療聯(lián)合運(yùn)用開(kāi)展個(gè)案服務(wù)。

通過(guò)設(shè)定釋放情緒、改變認(rèn)知、增強(qiáng)心理能量、順利返校、融入校園生活、營(yíng)造家庭生活等目標(biāo)進(jìn)行個(gè)案工作。社工首先通過(guò)與小王及家人（其奶奶、姑姑）建立良好關(guān)系，將個(gè)人問(wèn)題帶入家庭，讓其姑姑及親戚理解是家庭功能缺失的外在表現(xiàn)，小王是因?yàn)闆](méi)有父母愛(ài)護(hù)，自卑不愿意與人溝通，家庭次系統(tǒng)更多地存在于過(guò)往與精神世界，并關(guān)系到與父母的疏離。

其次，通過(guò)多次接觸，現(xiàn)場(chǎng)溝通，改善互動(dòng)模式，緩解小王與奶奶的相互關(guān)系，通過(guò)角色互換，練習(xí)表達(dá)，祖孫關(guān)系趨于緩和，社工考慮奶奶年紀(jì)較大無(wú)力教養(yǎng)，在多方努力下，最后征得小王同意，上學(xué)期間在學(xué)校寄宿過(guò)集體生活，周末回姑姑家融入家庭生活。

再者，社工通過(guò)“阿凡提”、“唐僧師徒取經(jīng)”等人物小故事中隱含的道理：“走好自己的路，克服現(xiàn)實(shí)困難”嘗試改變小王的認(rèn)知；鏈接愛(ài)心志愿者，對(duì)小王進(jìn)行日常幫扶，提供“愛(ài)心媽媽”情感支持；鏈接慈善資源，為小王提供生活用品、學(xué)習(xí)用品等物質(zhì)幫助；與村委會(huì)一起為小王申請(qǐng)社會(huì)救助、救濟(jì)等，支持他的學(xué)業(yè)需求；與學(xué)校一起開(kāi)展課后小組活動(dòng)，進(jìn)一步了解自我，重拾自信，促進(jìn)心理功能恢復(fù)。

看到一個(gè)希望

每一片綠葉，都在訴說(shuō)著生命的美好和活力，未成年人是綠葉，充滿(mǎn)活力，困境中的未成年人會(huì)面臨短暫的人生暗淡，社工是一束光，為困難群體照亮前行的方向。在安溪縣陽(yáng)光社工的幫助下，小王重拾信心，回歸學(xué)校，融入學(xué)校生活，家庭功能逐漸恢復(fù)，危機(jī)緩解。